Dimenze myšlení, aneb druhy inteligence

JAZYKOVÁ INTELIGENCE

Jedinec s dobře rozvinutou jazykovou inteligencí má dobře rozvinuté jazykové dovednosti a má cit ke zvukům, významům a rytmu slov.

Potřeby a záliby žáka

Podněty k efektivnímu učení se

• vysoce hodnotí hry, poezii, knihy, rozhlas, konverzaci, prostě má požitek z jazyka;

• dobře se učí z knižních publikací, magnetofonových nahrávek, přednášek, posloucháním jiných;

• plynule se vyjadřuje s velkou slovní zásobou;

• dobře umí vysvětlovat;

• rád si věci přímo hned zapisuje.

Formuluj si myšlenky svým vlastním jazykem nebo způsobem!

• tvorba vlastních poznámek žáka;

• zaznamenání shrnujících tezí k určité logicky ucelené dávce informací;

• možnost konfrontace vlastního textu žáka se shrnutím připraveným vyučujícím;

• možnost samostatného porovnání a vyhodnocení shody poznámek žáka a klíčových tezí probrané látky.

MATEMATICKO-LOGICKÁ INTELIGENCE

Jedinec s dobře rozvinutou matematicko-logickou inteligencí je schopen myslet koncepčně a abstraktně a je způsobilý rozlišovat logické nebo matematické závislosti.

Potřeby a záliby žáka

Podněty k efektivnímu učení se

• rád řeší hádanky a problémy;

• má v oblibě logické vysvětlování;

• úkoly řadí do účelných a uspořádaných etap;

• hledá modely a vztahy mezi věcmi a jevy;

• přistupuje k úkolům a problémům logicky, postupně krok za krokem řeší úkoly.

Udělej si přehled/seznam hlavních bodů vztahujících se k probrané látce v následující logické posloupnosti!

• předpoklady – co už známe

• důkazy a fakta – z čeho vycházíme

• názorné ilustrace, příklady – o co se jedná, kde se to projevuje

• názory – co si o problému myslíme

• specifičnost – co je nového

VIZUÁLNĚ-PROSTOROVÁ INTELIGENCE

Jedinec s dobře rozvinutou vizuálně-prostorovou inteligencí je schopen myslet v představách a obrazech, představovat si přesně a abstraktně.

Potřeby a záliby žáka

Podněty k efektivnímu učení se

• má dobrý smysl pro směr;

• je dobrým pozorovatelem, vidí věci, které jiní nevidí;

• vidí věci jasně svýma očima;

• při učení mu pomáhají filmy, videoprogramy, slidy apod.

• snadno používá tabulky, diagramy, mapy.

Vytvoř pojmovou mapu!

• sumarizace informací formou myšlenkových nebo učebních map;

• uspořádání informací způsobem, který dává žákovi smysl;

• tvorba průběžné myšlenkové mapy dosud probrané látky;

• před probíráním dalšího pojmu nebo jevu grafické znázornění jeho vazby na dosud sestavenou logickou strukturu.

TĚLESNĚ-POHYBOVÁ INTELIGENCE

Jedinec s dobře rozvinutou tělesně-pohybovou inteligencí má schopnost řídit pohyb svého těla a zacházet zručně s předměty.

Potřeby a záliby žáka

Podněty k efektivnímu učení se

• zabývá se problémy fyzicky, směřuje k řešení tak, že „přikládá ruce k dílu“;

• je zručný při manuální práci;

• rád sportuje, hraje sportovní hry a fyzicky cvičí;

• je rád v pohybu, manipuluje nebo dotýká se toho, o čem se učí;

• lépe si pamatuje to, co dělal, ve srovnání s tím, co viděl nebo slyšel.

Manipuluj s předmětem jiným způsobem nebo sestav model!

• umožnění žákům reálnou manipulaci s předměty;

• realizace děje podle žáky zvolených parametrů;

• propojení výuky přírodovědných a technických předmětů s prací v laboratoři.

HUDEBNÍ INTELIGENCE

Jedinec s dobře rozvinutou hudební inteligencí má schopnost produkovat a hodnotit rytmus, výšku a barvu zvuku.

Potřeby a záliby žáka

Podněty k efektivnímu učení se

• má rád přírodní zvuky;

• zajímá se o hudbu;

• rád poslouchá a/nebo provozuje hudbu;

• má smysl pro rytmus a/nebo melodii;

• snadno se učí a pamatuje si básně.

Napiš si píseň, slogan nebo rap, v nichž sumarizuješ, co jsi se naučil/a!

• vyjádření hlavní teze probrané látky stručně a rytmicky;

• vyzkoušení zpívání nebo skandování matematických nebo přírodovědných zákonů;

• propojení učení se s emotivním prožitkem.

INTERPERSONÁLNÍ INTELIGENCE

Jedinec s dobře rozvinutou interpersonální inteligencí je schopen rozpoznat a vhodně reagovat na nálady, motivace a touhy ostatních.

Potřeby a záliby žáka

Podněty k efektivnímu učení se

• snaží se pomáhat při řešení mezilidských problémů;

• je citlivý k náladám a reakcím jiných;

• je citlivý k tomu, jak jiní myslí a cítí;

• angažuje se v klubech a společných aktivitách;

• rád pracuje v týmu, diskutuje a spolupracuje s jinými.

Prodiskutuj, co jsi se naučil/a, s někým jiným!

• vytvoření pro žáky prostor k diskusi, v níž si vyměňují své osobní zkušenosti, názory a stanoviska k učivu;

• provokování diskuse názorem, se kterým nemusí většina diskutujících souhlasit;

• doporučení diskuse mezi studujícími nebo využití možnosti diskutovat problém v rodině, se staršími sourozenci.

INTRAPERSONÁLNÍ INTELIGENCE

Jedinec s dobře rozvinutou intrapersonální inteligencí má schopnost být si vědom sám sebe a je naladěný na svá vnitřní cítění, hodnoty, názory a způsob myšlení.

Potřeby a záliby žáka

Podněty k efektivnímu učení se

• rád sní ve dne, má představivost, fantazii;

• rád dělá věci nezávisle na jiných;

• je vděčný za soukromí, nerušenou práci a možnost přemýšlení;

• uvědomuje si své pocity, myšlenky a důvody svého konání;

• uvažuje nad významem toho, co dělá a čemu se učí.

Přemýšlej, proč ti na předmětu učení záleží a polož si otázky tohoto typu!

• Jak je to pro mě důležité?

• Jak mohu využít tuto myšlenku?

• Jak mi může zvládnuté učivo v životě pomoci?

• Jakou hodnotu pro sebe v učivu mohu nalézt?

PŘÍRODNÍ INTELIGENCE

Jedinec s dobře rozvinutou přírodní inteligencí cítí silný vztah k přírodě a jedná v souladu s ní – má rozvinutou schopnost pozorovat, porozumět a třídit přírodní entity.

Potřeby a záliby žáka

Podněty k efektivnímu učení se

• má velmi vyvinuté smysly (zrak, sluch, čich, chuť a hmat) a využívá je při poznávání přírody;

• snadno třídí a kategorizuje předměty;

• je rád/a venku, miluje venkovní aktivity jako například práci na zahradě nebo procházky, výlety a výpravy do přírody spojené s jejím pozorováním;

• zajímá se a pečuje o rostliny a živočichy;

• zakládá sbírky (herbář, sbírka motýlů, brouků, kamenů, šišek, ulit a lastur apod.);

• snadno se učí charakteristické znaky, jména, systém a informace o rostlinách, živočiších či přírodninách;

• zajímá se a rozumí cyklickým jevům (měsíční fáze, příliv, odliv, roční období apod.), cítí silný vztah k přírodě;

• vystřihuje si z časopisů informace o přírodě nebo (a) si zapisuje svá pozorování (poznámky nebo deník).

Pozoruj, přemýšlej o jevech a charakteristických znacích, vytvoř a předveď svou sbírku, experimentuj!

• umožnit pobyt v přírodě a kontakt s podobně nadanými žáky i dospělými (odborníky), aby mohli své zážitky, pozorování, výsledky a radost z přírody s někým sdílet;

• označovat přírodovědné exempláře popiskami, systematicky uspořádávat sbírky (hmyzu, herbářových položek);

• zpřístupnit pomůcky, jako jsou lupa, dalekohled, mikroskop, fotoaparát, videokamera, notebook;

• tvořit terénní záznamy;

• poskytovat dostatek podnětů a povzbuzení, upozornit na nadání rodiče;

• umožnit chovat zvířata a pracovat na zahradě;

• doporučit vhodné volnočasové aktivity pro rozvoj žákovy osobnosti.